viernes, 4 de diciembre de 2015

Cierre y conclusión del portafolio

Ya estamos en la etapa final del ramo y del semestre en general. Debo decir que las experiencias vividas fueron muy gratificantes y que llevar una bitácora sobre lo que aprendí y lo que viví me sirvió mucho para focalizarme en aquello que debo mejorar, lo que puedo aprender y lo que tengo quehacer. Siento, personalmente, que mi progreso en el curso ha sido muy bueno, ya que en un principio no tenia conocimientos acerca de lo que una intervención representa: el cómo hacerla, cómo presentarla, idearla, buscar los objetivos, las diversas técnicas, las habilidades que hay que tener, herramientas terapéuticas, etc. He descubierto nuevas formas de expresión  y ayudas que van a ser fundamentales en el transcurso de mi carrera. Aunque siento que me falta mucho camino por recorrer, tuve un buen inicio y avances durante este semestre en TOEI-II. Todas las técnicas y habilidades trabajadas van a poder ser aplicadas en nuestro desempeño en las practicas y en lo laboral, una vez que seamos terapeutas ocupacionales, cada conocimiento nuevo se que será muy bien usado y que en algún momento de la vida, volveré a mirar este portafolio para recordar ideas o habilidades que puedo haber olvidado.

Siento que mi personalidad un poco tímida a mejorado, en lo que son los aspectos de expresión oral al momento de hacer un intervención. Mis habilidades para llevarlas a cabo, las pude descubrir con la practica o activarlas, mejorarlas y darme cuenta de que el uso de uno mismo es muy importante, el conocerse a uno mismo y sus limites puede marcar la diferencia entre aprender y mejorar, o no hacer nada.

Me propongo, a corto plazo, investigar sobre nuevas técnicas innovadoras y sus usos terapéuticos, de manera que pueda tener un repertorio mas amplio de actividades para realizar. Además, me propongo a descubrir nuevas habilidades y mejorarlas, de forma que las intervenciones sean mucho mas sencillas de realizar y más naturales.

A largo plazo, me propongo mejorar mi seguridad sobre las intervenciones que yo hago, ya que me pasó muchas veces que estaba insegura sobre si la actividad era buena, si tenia relación con los objetivos, etc. De esta manera podre demostrar a mis usuarios que estoy segura de lo que hago, lo que les dará confianza para realizar la sesión sin problemas.
Finalmente puedo decir que, con respecto al plan de trabajo planteado casi al comienzo de mi portafolio, he logrado avances con respecto a conocer mis propias habilidades durante la realización de las intervenciones, fortaleciéndolas con la práctica y viendo como puedo aprovecharlas para la intervención, aunque aun falta mucho por descubrir y mejorar. Aun siento que mi plan de trabajo no esta del todo completo, ya que requiere de tiempo el conocerse a uno mismo que se puede usar para mejorar en la forma que uno interviene, siento que los que aprendí durante el semestre es la base para todo lo que sigue, para el resto del camino que me queda por recorrer. De esta forma podré llegar a ser una gran Terapeuta Ocupacional y sentirme orgullosa de lo que hago. 

Anexos u otros

Se adjuntará las rúbricas con las cuales nos evaluaron y también la de autoevaluación, con el fin de conocer que aspectos se debe lograr para que una sesión y protocolo se están realizando correctamente. Además irá incluido el puntaje que obtuvimos en las dos intervenciones que realizamos con mi grupo de TOEI-II

1. Evaluación trabajo grupal (estudiantes) 

Cada integrante del grupo:

Criterio
Excelente (4)
Bueno (3)
Aceptable (2)
Mejorable (1)
Preparación de la sesión previo a la intervención

Estudió arduamente cada contenido teórico, contribuyendo al conocimiento de sus compañeras/os de grupo.
Discutió y criticó con fundamentos, planteando diferentes punto de vista sobre las temáticas asignadas
Estudió cada contenido teórico, contribuyendo al conocimiento de sus compañeros de grupo.
Discutió y criticó, planteando diferentes puntos de vista sobre las temáticas asignadas
Estudió superficialmente cada contenido teórico, aunque contribuyó, de igual modo, al conocimiento de sus compañeros. Discutió y planteó algunos de vista sobre las temáticas asignadas
Estudió parcialmente cada contenido teórico, aunque, ello no contribuyó demasiado al conocimiento de sus compañeros de grupo. Generalmente, la mayor parte del grupo se mantuvo en silencio y no aportó a las discusiones.
Participación en el proceso de grupo previo a la intervención
Participó activamente en todas las instancias de participación grupal. Asistió a todas las reuniones de planificación de manera puntual y colaboró con su punto de vista en cada aspecto que se menciona.
El grupo llega puntualmente a las reuniones acordadas.
Participó activamente en todas las instancias de participación grupal. Asistió a la mayoría de las reuniones de planificación, (ausentándose por temas graves que se alejaron de su control). Colaboró con su punto de vista en cada aspecto que se menciona.
El grupo llega puntualmente a las reuniones acordadas.
Participó parcialmente en las instancias de participación grupal. Asistió a la mayoría todas las reuniones de planificación, pero su participación no fue completa en cada aspecto que se menciona.
Más de la mitad del grupo llega tarde a las horas acordadas.
Participó escasamente en las instancias de participación grupal. No logró asistir a todas las reuniones, ausentándose más de una vez. Su participación no fue completa en cada aspecto que se menciona.
Atención del curso durante la sesión
Contribuyó a involucrar al resto de mis compañeras/os en la sesión; expuso los puntos principales de manera creativa; y colaboró a mantener todo el tiempo la atención de mis compañeros/as.
Colaboró parcialmente (70%) para la mantención de la atención de sus compañeros/as de clase la mayor parte del tiempo.
Colaboró ocasionalmente (50%) para mantener la atención de sus compañeros/as la mayor parte del tiempo.
Colaboró escasamente para mantener la atención de sus compañeros/as en la sesión.
Habilidades de expresión durante la sesión
Demostró siempre una articulación pausada, clara; volumen apropiado; ritmo constante; postura adecuada; contacto visual; entusiasmo; seguridad. Dio excelentes instrucciones.
Demostró la mayor parte del tiempo una articulación pausada, clara; volumen apropiado; ritmo constante; postura adecuada; contacto visual; entusiasmo; seguridad. Dio instrucciones claras.
Demostró ocasionalmente una articulación pausada, clara; volumen apropiado; ritmo constante; postura adecuada; contacto visual; entusiasmo; seguridad. Dio instrucciones medianamente claras.
Demostró una voz difícilmente audible o muy alta; no logró contacto visual con sus compañeros; el ritmo de sus instrucciones es muy lenta o muy rápida; a ratos, la mayor parte del grupo, pareció poco involucrado/a.
Manejo de Contenido en la sesión
Manejó de manera excelente cada contenido expuesto en la sesión, colaborando al desarrollo de la misma.
Manejó bastante bien cada contenido expuesto en la sesión, colaborando al desarrollo de la misma.
Manejó parcialmente los contenidos expuesto en la sesión. Quizás sabía de que tratan, pero no logró destacarse en la colaboración ni desarrollo de la sesión.
Manejó el tema principal sólo de manera superficial. Debió recurrir a apoyo para poder explicar de que se trató la sesión.
Profundidad del análisis en el Plenario
En el Plenario: Demostró una nutrida profundidad en el análisis de las temáticas planteadas en la sesión. Entregó ejemplos como: comparar diferentes temas y autores(as), hizo alusión a su experiencia personal, refirió los contenidos de la clase,  y otro tipo de material bibliográfico, etc.
En el Plenario: Demostró una interesante exposición en el análisis frente a las temáticas planteadas. Hizo referencia a su experiencia personal, a los contenidos de la clase o/y a otro tipo de material bibliográfico.
En el Plenario: Analizó las temáticas planteadas refiriendo los contenidos de la clase y/o su experiencia personal.


En el Plenario: Describió las temáticas planteadas, no profundizando en ellas. No vinculó el tema de la sesión, ni con los contenidos de la clase, ni con su experiencia personal.

Intervención n° 1
CRITERIOS
PUNTAJE
Aspectos de proceso: (Ponderación 40%)
Preparación de la Sesión
4
Participación en el proceso de Grupo
4
Puntaje subtotal
8
Puntaje subtotal ponderado
2,4
               Aspectos de Presentación: (Ponderación 30%)
Atención del curso
3
Habilidades de Expresión
3
Puntaje subtotal
6
Puntaje subtotal ponderado
1,8
Aspectos del Contenido: (ponderación 30%)
Manejo de Contenido en la Sesión
4
Profundidad de análisis en el Plenario
3
Puntaje subtotal
7
Puntaje subtotal ponderado
2,1
TOTAL PUNTAJE OBTENIDO
6,3
NOTA OBTENIDA FINAL
5,4

















Puntaje máx.8,0. Esc 60%


Intervención n° 2

CRITERIOS
PUNTAJE
Aspectos de proceso: (Ponderación 40%)
Preparación de la Sesión
4
Participación en el proceso de Grupo
4
Puntaje subtotal
8
Puntaje subtotal ponderado
3,2
               Aspectos de Presentación: (Ponderación 30%)
Atención del curso
4
Habilidades de Expresión
4
Puntaje subtotal
8
Puntaje subtotal ponderado
2,4
Aspectos del Contenido: (ponderación 30%)
Manejo de Contenido en la Sesión
4
Profundidad de análisis en el Plenario
3
Puntaje subtotal
7
Puntaje subtotal ponderado
2,1
TOTAL PUNTAJE OBTENIDO
7,7
NOTA OBTENIDA FINAL
6,7

















Puntajemáx.8,0. Esc 60%


2. Rúbrica protcolo (docentes) 

Criterio
Excelente (4)
Bueno (3)
Aceptable (2)
Mejorable (1)
Presentación
El grupo entrega un trabajo a través de un medio escrito que está presentado con formalidad, organización y puntualidad. Así mismo la información está escrita sin faltas de ortografía y adecuada puntuación.
El trabajo se ajusta a la mayoría de los aspectos formales solicitados (formalidad, organización y puntualidad) y es entregado en el plazo establecido.
Puede presentar errores ortográficos y gramaticales que no afectan la comprensión de los contenidos desarrollados.
El trabajo se ajusta a la mayoría de los aspectos formales solicitados y es entregado en el plazo establecido.
Presenta errores ortográficos y gramaticales que afectan la comprensión de los contenidos desarrollados.
El trabajo no se ajusta a todos los aspectos formales solicitados y/o no es entregado en el plazo establecido.
Presenta errores ortográficos y gramaticales que afectan la comprensión de los contenidos desarrollados.
Redacción
El contenido de la información está redactado en lenguaje formal (ausente de palabras coloquiales) incluyendo un lenguaje adecuado a la disciplina y a la profesión. Las referencias bibliográficas están descritas de acuerdo a normas APA.
El contenido de la información está redactado en lenguaje formal y adecuado a la disciplina (presentando palabras coloquiales mínimas). Presenta referencias bibliográficas completas.
El contenido de la información está redactado mayoritariamente en un lenguaje formal, pero presenta palabras coloquiales y/o existe presencia de referencias bibliográficas pero éstas no están completas.
El contenido de la información está redactado en lenguaje coloquial y poco adecuado a la disciplina. O bien, la redacción se presenta copiada de otras fuentes bibliográficas. Existe ausencia de referencias bibliográficas, o bien, éstas se encuentran incompletas.
Coherencia y Pertinencia
El contenido de la información es pertinente y coherente. En cada apartado se identifica que el grupo mantiene la coherencia en el tema que ha escogido.
En cada apartado se identifica la relación implícita entre el tema que precede y el que se expone, sin embargo, no queda expuesto con claridad las correlaciones entre cada uno de los apartados.
El contenido de la información es pertinente, sin embargo, la coherencia interna entre cada apartado presenta algunas dificultades.
El contenido de la información no es pertinente y/o existen problemas de coherencia entre los diferentes apartados, lo que genera dificultades para comprender el texto.
Estructura de la sesión
Refiere cada parte de la sesión de manera escrita, clara y bien redactada. Señala participantes a cargo de cada actividad y tiempo aproximado de ejecución de cada tarea.
Refiere cada parte de la sesión de manera escrita y clara, pero omite algún aspecto. Señala participantes a cargo de cada actividad y tiempo aproximado de ejecución de cada tarea.
Refiere cada parte de la sesión de manera escrita pero no muy clara. La redacción se comprende con dificultad. Señala participantes a cargo de cada actividad y tiempo aproximado de ejecución de cada tarea.
Refiere cada parte de la sesión. No señala participantes a cargo de cada actividad, ni tiempo aproximado de ejecución de cada tarea.
Justificación Teórica
Argumenta claramente la utilidad de la técnica empleada, como también sus fundamentos. Destaca el manejo del contenido teórico, y sus argumentos, además de la profundidad de la explicación y el poder de síntesis. Indica los objetivos de la técnica.
Argumenta claramente la utilidad de la técnica empleada, como también sus fundamentos. Explicita manejo del contenido teórico, pero no destaca por ello.
Argumenta la utilidad de la técnica empleada, pero no profundiza en ella. Solo describe superficialmente.
Refiere información sobre la técnica empleada, pero no es lo suficientemente clara. Falta profundidad y referencias.


3. Rúbrica intervenciones grupal (docentes) 


Criterio
Excelente (4)
Bueno (3)
Aceptable (2)
Mejorable (1)
Duración de la presentación (25 -30 min)
+/– dos minutos del tiempo asignado.
+/– cuatro minutos del tiempo asignado.
+/– seis minutos del tiempo asignado.
Demasiado extensa o demasiado breve; diez o más minutos por arriba o por abajo del tiempo asignado.
Atención del curso
El grupo involucra al resto de sus compañeras/os en la sesión; se exponen los puntos principales de manera creativa; mantiene todo el tiempo la atención del público.
Presenta los hechos con algunos giros interesantes; mantiene la atención de la audiencia la mayor parte del tiempo.
Algunos hechos están relacionados, pero se sale del tema y el resto de la clase se pierde en su mayoría.
Presentación poco coherente; la audiencia pierde el interés y podría no entender el punto central de la presentación.
Coherencia y Organización
Los temas principales se desarrollan y especifican claramente; los ejemplos específicos son apropiados y permiten desarrollar el tema; las conclusiones son claras; el grupo muestra control del contenido; la presentación es fluida; se hacen transiciones apropiadas; es sucinta pero no fragmentada; está bien organizada.
La mayor parte del contenido se presenta en una secuencia lógica; generalmente bien organizada, pero necesita mejorar las transiciones entre las ideas expuestas y entre los medios empleados.
Los conceptos y las ideas se encuentran poco conectados; carece de transiciones claras; el flujo de la información y la organización aparecen fragmentados.
La sesión es fragmentada y presenta baja coherencia; es poco fluida; el desarrollo de la idea central es muy superficial; el orden no presenta una lógica identificable lo que perjudica la sesión.
Contenido
En la sesión queda claro cual es el tema central; los puntos principales se desarrollan con claridad y toda la evidencia da sustento a la presentación; empleo variado de materiales.
Información suficiente que se relaciona con la sesión; muchos puntos están bien desarrollados, pero hay un equilibrio irregular entre ellos y poca variación.
Hay una gran cantidad de información que no se conecta claramente con el tema principal que se presenta en la sesión.
El tema principal presentado en la sesión está poco claro. Se incluye información que no da soporte de ninguna manera.
Profundidad del análisis en el Plenario
En el Plenario: Todos/as las participantes demuestran una nutrida profundidad en el análisis de las temáticas planteadas en la sesión. Ejemplos: comparan diferentes temas y autores(as), como grupo hacen alusión a su experiencia personal, refiere los contenidos de la clase, refiere otro tipo de material bibliográfico, etc.
En el Plenario: Algunos integrantes del grupo demuestran una interesante exposición en el análisis frente a las temáticas planteadas. Hacen referencia a su experiencia personal, a los contenidos de la clase o a otro tipo de material bibliográfico.
En el Plenario: Analizan las temáticas planteadas refiriendo los contenidos de la clase y/o su experiencia personal.


En el Plenario: Describe las temáticas planteadas, no profundizando en ellas. No vincula el tema de la sesión, ni con los contenidos de la clase, ni con su experiencia personal.
Originalidad
El grupo presenta su sesión de manera muy original y espontánea; aprovecha lo inesperado para lograr los objetivos propuestos; captura la atención de sus compañeras/os.
Hay algo de originalidad en la presentación; variedad y combinación apropiadas de materiales y medios.
Poca variedad; el material se presenta con poca originalidad o interpretación propia.
La presentación es repetitiva con poca o ninguna variación; empleo deficitario de medios y materiales.
Habilidades de expresión
Cada integrante del grupo demuestra una  articulación pausada, clara; volumen apropiado; ritmo constante; postura adecuada; contacto visual; entusiasmo; seguridad.
Algunos/as integrantes del grupo demuestran una  articulación pausada, clara; volumen apropiado; ritmo constante; postura adecuada; contacto visual; entusiasmo; seguridad.
Pocos/as integrantes del grupo demuestran habilidades de expresión imponiéndose un volumen bajo, poco contacto visual; ritmo irregular; poca o ninguna expresividad. Lo que genera dificultad en la atención.
La mayor parte del grupo presenta una voz difícilmente audible o muy alta; no hay contacto visual; el ritmo de la sesión es muy lenta o muy rápida; las/los integrantes del grupo parecen poco involucrados/as. Prima la monotonía.

Es el mismo puntaje tanto en la intervención número 1 y la 2**

CRITERIOS
PUNTAJE
Aspectos de forma de presentación: (Ponderación 20%)
Duración de la presentación
4
Atención del curso
4
Puntaje subtotal
8
Puntaje subtotal ponderado
1,6
Aspectos de Contenido: (Ponderación 40%)
Coherencia y Organización
4
Contenido
4
Profundidad del análisis en el Plenario
3
Puntaje subtotal
11
Puntaje subtotal ponderado
4,4
Aspectos del Grupo: (ponderación 40%)
Originalidad
4
Habilidades de expresión
3,5
Puntaje subtotal
7,5
Puntaje subtotal ponderado
3
TOTAL PUNTAJE OBTENIDO
9
NOTA OBTENIDA FINAL
6,53125





















Pje máximo: 1,6 
forma; 4,8 
contenido; 3,2 
grupo: 9,6. 
Escala de 60% de exigencia.

4. Formato protocolo sesión


Formato protocolo de sesión

Integrantes del grupo:
Correos electrónicos:
Sección:

Protocolo Nº X:


1.   Nombre de la(s) técnica(s) a emplear:
  1. Descripción breve de la(s) técnica(s): (Justificación teórica. Emplear normas APA 5ta ed.) (Máx 500 palabras).
  2. Duración:
  3. Número de participantes: xx  personas
5.      Objetivo de la técnica: (se pueden incluir otros que el grupo considere y que se relacionen con la justificación teórica).

Descripción:

Actividad, tiempo
Descripción
Materiales,
Infraestructura
Responsable
Inicio (X min)
Ej. precalentamiento, rompe hielo, introducción, etc.


Actividad Central (X min)
Ej. Actividad en que los y las participantes deberán.....


Cierre de la sesión (5 min)
Ej. Plenario. Comentarios finales, entrega de refuerzos, preguntas guiadoras, etc.





Bibliografía

Anexo u otros

Rúbricas y protocolos realizados por T.O. Rodolfo Morrison Jara